摘译自美国国家幼儿教育协会出版物
Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs
背景介绍：
美国国家幼儿教育协会是美国早期教育领域中最大的一个非盈利组织。该组织从事的主要活动是出版专业期刊进行幼儿教育领域的学术与实践交流、制定《适宜幼儿成长发育的早期教育方案》并根据该方案所制定的标准对幼儿园进行认证、举办专业会议提供幼儿教育从业人员的培训及交流机会等。
http://en.wikipedia.org/wiki/NAEYC
《适宜孩子成长发育的早期教育方案》一书的内容多以案例及实际操作为基础，分析适宜幼儿成长发育的早期教育方案与其他早期教育方法的区别。从幼儿与抚养者的关系，教育环境，探索与游戏，日常起居，与幼儿家庭的关系，以及幼儿教育政策几个方面来分析适宜幼儿成长发育的早期教育方案的具体方法。这些方法是从优秀的幼儿教育机构中总结而来的，通过这些方法的举例能够让读者了解什么早期教育方法是适宜幼儿成长发育的。在书中所涉及的几个方面的讨论中，都会用适宜幼儿成长发育的早期教育方案（简称适宜性方案）与其他方法做比较。这些其他方法在幼儿教育领域中其实十分普遍，有些方法对幼儿来说十分有害，而有些方法虽然没有害处但对促进幼儿的成长发育也没有益处。当然书中还提到关于文化差异的问题，提醒幼儿教育从业人员与幼儿的家庭建立良好的沟通关系，尊重幼儿家庭的文化，根据不同的文化选择适宜幼儿本人的教育方法。
现摘译书中0-3岁的部分与大家分享。希望父母能够了解什么样的幼儿教育方法对婴幼儿是十分有益的，而哪些方法是无益的甚至阻碍婴幼儿成长发育的，这些内容对于父母给孩子选择幼儿园有益，同时对自己如何教育孩子同样有益。
婴儿篇（0-12个月）Infant
第一部分 婴幼儿与抚养者的关系
一、抚养者的持续性
适宜性方案：
1. 有一到两个主要的抚养者与婴儿及其父母建立良好稳固的关系。
2. 主要的抚养者熟悉婴儿的性情、需求、交流方式，与婴儿父母建立一种良好的交流方式。
3. 主要的抚养者每天清晨热情迎接婴儿以及父母，给婴儿一段平和的过渡时间离开父母。
其他方法：
1. 婴儿没有固定的抚养者，在婴儿有需求的时候，只是当时有空的成人来照顾他/她。
2. 抚养者不了解每个婴儿，因为他们照顾的婴儿并不固定；抚养者不认为需要和婴儿父母建立关系，甚至认为与婴儿父母建立紧密的联系不够职业。
3. 抚养者每天匆忙从父母手中接过婴儿，婴儿立刻被放入婴儿床中或婴儿座椅上，没有过渡时间；或者，抚养者很热情地接过婴儿，但对婴儿的家庭成员没有任何关注。
二、互动
适宜性方案：
1. 抚养者每天花很多时间抱着婴儿，轻轻地拍婴儿或抚摸婴儿并用柔和的声音和婴儿交流，经常与婴儿进行眼神交流。
2. 抚养者观察婴儿的交流方式，明白婴儿的需求，饥饿、不舒服、想让抱。婴儿的需求都能得到满足。
3. 抚养者能够一直满足婴儿对食物及舒适的需求。时间久了，婴儿能够与抚养者建立信任关系，从而认为这个世界是一个可以探索的安全的地方，他们自己很可爱也很重要。
4. 抚养者知道婴儿彼此很好奇，也正开始最初的社交能力培养。相互触摸是一种本能，抚养者允许孩子们互相了解但是要保证他们的动作很轻。
5. 抚养者尊重婴儿个人的能力，在婴儿学习新的能力时能够积极响应（比如：不要给孩子提供超过他们需求的帮助）。抚养者在婴儿获得一种技能时表示出高兴，婴儿因此会感到自信并乐于锻炼各种技能。
其他方法：
1. 抚养者将婴儿长时间放在婴儿床中、婴儿游戏区中或婴儿座椅上。他们采取“不触摸”的原则，忽略触摸对于孩子健康成长的重要性；抚养者与婴儿的互动十分“粗暴”，他们忽略婴儿的感受，不考虑婴儿是否不想被抱着或不想被触摸；或者，他们只对特定的孩子表示出热情和关注。
2. 抚养者根据自己的时间或偏好而不是婴儿的需求来关注婴儿。
3. 抚养者对于婴儿需求的反应没有可预测性，没有反应或反应的方式并不能让婴儿接受。
4. 抚养者不允许婴儿相互接触；或抚养者在婴儿没有兴趣的时候强迫他们在一起玩耍；如果一个孩子欺负另一个孩子，抚养者不采取任何行动保护被欺负的孩子。
5. 婴儿被强迫练习获得某种技能，即使他们还没有准备好；婴儿自己能做的事或需要一点帮助就能做的事，抚养者仍然替婴儿做。
三、尊重婴儿
适宜性方案：